在创新中不断完善与发展高等工程教育

2018-08-08 21:28:22来源:海外网
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摘要:中外专家聚焦第四次工业革命背景下工程教育面临的新挑战:清华大学举办国际工程教育学术工作坊,探索在创新中不断完善与发展中国高等工程教育。

当前,高等工程教育培养的工程科技人才,应该不仅满足于现实需求,而且要能够适应和引领工程产业和社会的未来发展。

在第四次工业革命的背景下,全球的高等工程教育所处的环境正在发生重大变化,工程教育要满足生产高度数字化、网络化、机器自组织的新要求。那么,高等工程教育应该如何培养未来的工程师,才能有力地支撑制造业的快速发展?近期,国际工程教育学术工作坊在清华大学举行,与会的国内外专家针对高等工程教育发展的相关问题进行了研讨和分享了经验。

高等工程教育面临着亟待解决的问题

联合国教科文组织国际工程教育中心执行主任、清华大学校务委员会副主任袁驷强调,“虽然我国工程教育总体规模为世界最大,但是工程教育的结构有待优化,工程教育的质量有待提高。”有专家指出,我国高等工程教育过于刻板,一些工科毕业生动手能力和解决实际问题的能力比较弱,这样不但与工作岗位上所需要的能力脱节,而且难以追赶上世界最先进的技术。

在工程科技高速发展的背景下,我国高等工程教育的发展显得滞后,高等工程教育应健全实践型人才的培养机制。

工程教育面临的新挑战是创新发展的新机遇

以工程人才培养为教育理念,重视学生的工程实践经验获得,重点培养学生的工程实践能力。这成为此次学术工作坊上专家们的广泛共识。

在工程教育的人才培养效果方面,联合国教科文组织国际工程教育中心副主任兼秘书长、清华大学教育研究院王孙禺教授指出,毕业生的实践能力应在工作岗位上真正地、深度地发挥作用,要体现出一定的专业能力,就像钉子深深地钉入木板里一样,而不是停留于表面。

在电子工程学的实验教学中,美国摩根州立大学雅科布•阿斯塔克谈到,“以实验为中心的教学法,强调工程教育的重点在于学生的实验学习,学生可以按照自己的步调进行学习,可以在不同的环境下学习。”通过袖珍型的实验设备或便携式仪器,学生可以在实验室外随时进行操作测试,不再局限于实验室环境,由此提高了学生动手操作能力和解决实际问题的能力。这种教学方法在非洲的一些大学得到了有效推广,学生的参与度非常高。专家指出,还可以利用可视化实验室、智能控制实验室、远程虚拟仿真实验室、口袋实验室,来培养学生的工程实践能力。

以“学”为主的教学模式

国际工程教育学会联盟主席迈克尔·奥尔认为,“在当今时代的工程教育教学活动中,教师和学生在整个教与学的过程中,都发挥着非常重要的作用。我们要适应工程教育领域的变化,从而走向新的工程教育体系。”

从以“教”为主的教学模式转变为以“学”为主的教学模式。新技术应用于工程教育的教学活动中,创新了教学模式。例如:翻转课堂、融合移动学习、基于项目的学习、基于问题式的学习等教学模式。教师可以发现和引导学生的兴趣点,让学生更加积极地参与到教学活动中。同时,工程教育领域出现了多种学习方式,包括在线学习、慕课、颗粒化的学习方式等。它们可以使学生快速获取学习资源,更加主动地进行学习。工程教育领域的学习方式表现为多样化、个性化的特征。

对此,奥地利职业教育总督学埃克塞尔•扎弗斯尼格认为:“要将创新的教学方法与在线学习进行融合,并且把现代工程的最先进技术的解决方案融入到教育体系中,这对高等工程教育的发展非常重要。”

创新专业人才引进机制

在工程教育的师资建设方面,中国可以借鉴欧洲工程教育的成功经验。埃克塞尔•扎弗斯尼格指出,“欧洲的高等工程教育拥有良好的师资配比,有的大学三分之二教职员工都是兼职教师,这些兼职教师主要来自工程领域的专业人士。欧洲的大学有比较好的教育机制,来保证兼职教师讲授工程教育。”我国高等工程教育要加强创新型师资队伍建设,在引进人才方面,应创新专业人才引进机制和考核机制。

创新促进高等工程教育更好的发展

联合国教科文组织国际工程教育中心主任、教育部原副部长吴启迪认为,“工程教育必须重视实践,要培养21世纪大学生所应具备的胜任力。工程教育工作者要不断地进行学习和思考,通过对课程、课堂的反思,针对不同地区的大学硕士层次工程教育开展研究,共同为工程教育的发展做出各自贡献。”

为促进我国高等工程教育的更好发展,就要建立创新型硕士层次工程教育人才培养模式,创新人才培养理念、培养模式,以及从课程设置、教学评估、伦理教育以及实践能力培养等方面加强建设。(贾大伟)

(贾大伟 联合国教科文组织国际工程教育中心,清华大学科研人员)

责编:季冉冉

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